處理孩子厭學難題，要“同時進行”

看待孩子的厭學，心浮氣躁和憂慮是於事無補的，僅有掌握孩子厭學的問題，保證既對癥治療，又環境整治，“同時進行”，才可以讓孩子從厭學的陰影中走出去。

孩子厭學會給孩子的平時成績產生較大危害，這給爸爸媽媽們的情緒產生許多的煩悶和躁動不安。她們迫不及待地想要一切辦法來更改孩子的厭學現況，更改孩子考試成績滯後的異常情況。

但傢長們通常欠缺較好的教育理念，有很多傢長看待考試成績差的孩子通常是嚴格的指責或懲。這表層上是喜歡孩子，事實上是在摧毀孩子的上進心，在嚴厲打擊孩子。

更改孩子的厭學難題，大傢既必須對癥治療，又必須環境整治。實際應留意以下一些層面：

1.恰當地瞭解分數的真實使用價值

厭學的孩子因為平常不刻苦或者學習效果低，她們在測試中通常分數較弱。做為傢長，最先需要記牢並協助孩子掌握：一個分數，頂多不過是有關她們學習培訓品質的一種不十分精準的信息內容。

傢長必須細心揣摩一下對孩子學習培訓品質的希望，根據向她們明確提出一個能夠到達的長遠目標，使它們對自身所突出成績覺得引以為豪，進而提高孩子的信心。

針對分數，要考慮到的另一個關鍵層面，便是傢長怎樣對它采取行動。當孩子做到或超出瞭傢長覺得能做到的一-個學習培訓規范，而且從分數中體現出去時，傢長應明智地強調造成這類分數級別的緣故。傢長能夠歸納出工作能力，勤奮，方案，刻苦鉆研，創造力及其優良考試成績體現出的別的任何要素。這就把分數擺到一個恰當的地方上，進而體現瞭學習的本質。

2.堅信孩子的工作能力，並為此心態激勵他

有一種孩子，中小學低段時，學習培訓敷衍塞責，虎頭蛇尾，從沒獲得好的考試成績，不管哪一個傢長，堅信一定會有心神不寧的情緒吧！

傢長應當怎樣使這類孩子熱愛學習，提分呢？下列對策是非常恰當的方式：

①即使其考試成績一直不太好，也當忍受，不能主要表現出不滿意的心態。

②即便考試分數隻比之前提升瞭一些，也需要用“你是個很有能夠的孩子”來贊美他。

③假如他考試分數一直不發展，爸爸媽媽當用信心的看法表明“我敢確信有才可以，因此不應該隻獲得這類分數。”

有一個心理學專傢以前深有感觸地說：“每每我考試成績不滿意時，母親就跟我說：‘你的整體實力不可僅僅如此而已，也有未充分發揮的發展潛力等著你去運用，好好地給油，考試成績一定能得到提升。’在這個激勵的環節中，我不經意間地轉變瞭自學的意識，增加瞭自學的幅度，我竟變成 班裡第一名。我特別感謝母親以往的激勵。”

3.不必因與他人孩子較為而焦慮情緒，堅信孩子會學精

有一位母親看孩子一天到晚就愛玩耍，考試時又得瞭一個不太好的分數，她惱怒地對孩子說：“為何每一次成績都那麼差，你來看便是玩的本領，你看看別人孩子考試成績多麼好，你的頭腦如何老不通竅呢？”實際上考不太好孩子內心也很難受，經母親一說，更覺得自已都沒有想要瞭。

傢長隻留意對孩子的缺陷多方面指責，造成他的不滿意，殘害其發展趨勢優勢的驅動力，甚至是造成孩子抵抗爸爸媽媽，不會再尊重她們。因此 和他人的小孩子較為，不用褒彼貶此，理應堅信他的才可以，耐心地文化教育，註重孩子的優勢，使他得到當然地發展，並創建自身的信心。

文化教育孩子的主要基本原理之一便是：不用為其缺陷煩躁不安，要耐心地協助他充分發揮優勢。

4.對孩子的欠佳考試成績不必譏諷和同時的指責

四年級的小宇接到成績表時，覺得有兩科的分數不滿意，回傢瞭時她既悲痛又心寒。

一般她母親一定會說：“你心寒哪些？你咎由自取，又笨還不刻苦。”但是，母親一直瞭解要更有憐憫之心才對。她瞭解，當別人正溺在水裡的情況下，並非教他潛泳的適當機會。

母親說：“你為它覺得心寒，是不是？”

“是的，”小宇衷心地說，“並且也瀉氣。”

“我知道，但你瀉氣不是對的，你應該找到緣故，隨後更為勤奮才算是。”母親溫婉地回應。

一陣沉靜以後，小宇又說：“下期我一定會刻苦。”

這名母親追憶說：“以往我沒讓閨女堅信我還在關註她的課業。我隻會否認她的感情，指責她的情形和歸咎於她的動因。如今我已經瞭解，要讓閨女堅信我是個有責任感和充斥著愛心的人。”

最後，這名母親得償所願。

新理念心理輔導核心，心理學專傢榮新奇專傢教授表明，更改孩子的厭學必須從各個方面正確引導她們，啟迪她們，而不必傷害它們的自尊，僅有用心掌握孩子厭學的問題，保證既對癥治療，又環境整治，才可以不斷地清除和更改孩子的心態，使它們從厭學的陰影中掙脫出去。

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